Actividad número 4: Biografía

Actividad

Favor, realizar lo propuesto a continuación en su blog personal:

a. Diseñar un Mapa Conceptual que involucre los aspectos pedagógicamente positivos encontrados en la lectura del documento

b.  ¿Cómo llegué a ser Maestro (a)?

c. ¿Qué me motivó a continuar en esta profesión?

d. ¿Qué ha significado el ser Maestro (a) (mi práctica profesional educativa) en mi vida?

e. ¿Qué tipo de Maestro (a) soy?

Solución

a. En el siguiente link encontrará el mapa conceptual

https://drive.google.com/file/d/0B0UfsvGIZruVOVdPbWxCZXBhUXM/view?usp=sharing

b. Los deseos de continuar con mis estudios superiores y no quedarme con el titulo de bachillerato y así tener más oportunidades de mejorar la calidad de vida de mi familia y la mía me llevaron a buscar el ingreso a una carrera universitaria. Mis familiares y algunos amigos me decían que tenía perfil de maestra aunque yo así no lo percibía. A pesar de ello un día buscando las ofertas dadas por las universidades me encontré con la carrera Licenciatura en Biología y Química ofertada por la Universidad de Caldas. Esta carrera realmente me llamó la atención dado que en el colegio siempre me incliné por dichas materias: la biología y la química. Me inscribí y efectivamente fui admitida e inicie mi proceso en la universidad. Hoy me encuentro en noveno semestre y estoy feliz y satisfecha con la profesión escogida para ejercer en mi vida.   

                     

c. Me motivo a continuar, darme cuenta que me iba bien en todas las materias que ofertaba la carrera y que en aquellas en las que era necesario realizar simulaciones de clases me sentía muy bien y además recibía buenos comentarios por parte de los docentes y compañeros lo que me motivo a seguir y pensar de que estaba en el lugar indicado. A medida que pasaban los semestres comencé a ser mucho más consciente de la responsabilidad que tiene ser maestro y pensar en ello me llevó y me sigue inquietando a siempre dar lo mejor y hacer o preparar las clases lo mejor posible. Una de las materias que más me motivo fue Didáctica Especial de la biología, fue una materia que me brindó excelentes herramientas para ejercer de la mejor manera posible esta profesión; en estos momentos en la práctica educativa ejecuto dichos aprendizajes y creo que ha contribuido a la realización de una buena práctica. Por último y no menos importante tengo que decir que muchos de los profesores que tuve en la universidad con su ejemplo y personalidad también me motivaron a continuar en esta 

profesión.                                                                                                                                            

d. Ser maestro en mi vida significa ser ejemplo, ser responsable, ser dedicado, ser humano como lo manifiesta Fernando Savater en su libro el Valor de Educar. Significa tener muchas cualidades que me permitan interaccionar de la mejor manera posible con otras personas. Ser maestro en mi vida no solo se remite a saber contenidos, aclarando que tener dominio del tema es clave y muy importante pero un maestro no solo debe ser un "doctor" en algún tema, ser maestro también es ser consciente que el aprendiz es una persona con días buenos y días no tan buenos y que cada aprendiz es diferente y que como maestros tenemos la gran tarea y responsabilidad de generar espacios que le permitan a cada estudiante o a la gran mayoría aprender pero dicho aprendizaje no puede basarse en una transmisión de conocimientos, ese aprendizaje debe ser novedoso y propiciar la apertura de pensamiento que manifiestan Chaves & Gutiérrez (2008) en el artículo El Nuevo Rol del Maestro: Mediador y Asesor.           

e. Creo que hoy intento ser un maestro mediador, aún no lo soy, me falta mucho para llegar a ser realmente este tipo de maestro. El ser mediador es todo lo contrario al solo transmisor de conocimientos como si los estudiantes fuesen tabulas rasa (hojas en blanco), por ello creo que en lo que llevo de ejercicio de la práctica educativa he tratado de no ver a los estudiante como esas "mentes en blanco" por el contrario trato de tener siempre presente que ellos saben y que aquello de lo que tienen idea sirve para que juntos construyamos aprendizajes. Trato siempre de darles confianza enfatizando el respeto entre ambas partes: profesor y estudiante. Les doy la oportunidad de pensar dentro del aula, es decir, trato de que se existan espacios donde a través de alguna pregunta de orden superior ellos puedan generar hipótesis o plantear posibles soluciones y así continuar con la clase. Es importante incentivarlos a través de clases novedosas o por lo menos que los estudiantes vean que hay una preparación previa, esto también motiva a los estudiantes. El objetivo es mejorar cada día y nunca olvidarse que son muchas los estudiantes que pasan en nuestro camino y que es nuestra responsabilidad marcarlos positivamente para que sea cual sea la profesión que estos chicos elijan siempre recuerden que cada uno tiene grandes capacidades que explotar y que sobre todo no se deben olvidar que somos HUMANOS.

 

Imágenes extraídas de:

• http://cache3.asset-cache.net/gc/165959465-chemistry-professor-gettyimages.jpg?v=1&c=IWSAsset&k=2&d=SQZFJVj%2FUF0Kbv%2B8imKKQZBR8gTfKFftIdJ7eqSKzFa1S49VeuMMiUF6EG3%2FslsN
• https://pbs.twimg.com/profile_images/520292989164195840/Mhqdd_y8.png
• https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjokVOJ1ir_2-CXoueTWSVCBRTvnseRr0cLFrmeqWq8lNaoyV1h2zqA1duX64xM7sLQgGKYUpegI9e24xfOJoShsh9tlGN1aX55gMn0wQMasX3hmRvHpuCT7ZWeqp1hPxi9nWjyKBFVViw/s1600/Creatividad+en+el+aula+cubierta.jpg
• http://img.teens.com.pe/wp-content/uploads/2010/07/Profesor.jpg

EL VALOR DE EDUCAR

EL VALOR DE EDUCAR DE FERNANDO SAVATER

1)  ¿Qué no entendió del texto?

• Savater en el capítulo IV menciona que se puede alcanzar la libertad mediante la educación sin embargo ¿en qué sentido  el joven logra la libertad cuando la misma educación se encuentra condicionada por poderes políticos con intereses particulares?

2) ¿Qué nuevas ideas descubrió?

• “El profesor de bachillerato no puede nunca olvidar que su obligación es mostrar en cada asignatura un panorama general y un método de trabajo a personas que en su mayoría no volverán a interesarse profesionalmente por esos temas”. Me parece muy interesante dado que es muy cierto que un gran porcentaje de los estudiantes que pasan por nuestras aulas no necesariamente vayan a estudiar algo relacionado con nuestra área de enseñanza.
• “La educación responde antes a los intereses de los educadores que a los de los educandos”. Creo que se debe tener especial cuidado, ya que son profesionales del campo quienes determinan los currículos pero no se puede olvidar que las generaciones cambian y que las necesidades varían por lo tanto no se puede olvidar de los intereses de los estudiantes.

3) ¿Qué citaría del texto?

• “En la familia las cosas se aprenden de un modo bastante distinto a como luego tiene lugar el aprendizaje escolar: el clima familiar está recalentado de afectividad, apenas existen barreras distanciadoras entre los parientes que conviven juntos y la enseñanza se apoya más en el contagio y en la seducción que en lecciones objetivamente estructuradas”.
• “El juego es una actividad fundamental de niños y adultos, de todos los humanos: su carácter libre y a la vez pautado, simbólico, donde se conjuga la innovación permanente con la tradición, le convierte en una especie de emblema total de nuestra vida”.
• “Quien pretende educar se convierte en cierto modo en responsable del mundo ante el neófito, como muy bien ha señalado Hannah Arendt: si le repugna esta responsabilidad, más vale que se dedique a otra cosa y que no estorbe. Hacerse responsable del mundo no es aprobarlo tal como es, sino asumirlo conscientemente porque es y porque sólo a partir de lo que es puede ser enmendado. Para que haya futuro, alguien debe aceptar la tarea de reconocer el pasado como propio y ofrecerlo a quienes vienen tras de nosotros”.

4) ¿Qué refutaría del texto?

En el capítulo IV “La disciplina de la libertad” Savater hace referencia al juego en la escuela. Específicamente plantea que “no se puede estar toda la vida jugando” o “la mayoría de las cosas que la escuela debe enseñar no pueden aprenderse jugando”.

Creo que  el 100% de nuestras clases no deben basarse en juegos o actividades lúdicas pero tampoco deben omitirse de nuestras clases. No podemos cerrarnos y olvidarnos que somos HUMANOS y pensar que las actividades lúdicas solo son para los más pequeños. Algunas clases y algunos temas se prestan para ser explicadas a través de algún juego o actividad lúdica lo cual incluso va de la mano con el tema de las inteligencias múltiples, por ejemplo algunas personas pueden ser mas kinestesicas y al realizar en algunas ocasiones estas actividades podríamos estar contribuyendo a su aprendizaje sin necesidad de “estar toda la vida jugando.

5) ¿Qué le complementaría al texto?

Creo que Savater se fundamenta mucho en la filosofía, puesto que a lo largo del libro cita a varios filósofos como Kant, Hegel, Arendt, sin embargo considero importante que se base o cite a pedagogos o psicólogos de la educación, lo cual no iría en contra de los intereses expuestos acerca del valor de educar sino que por el contrario los ampliaría.

6) A su juicio, ¿cuál es el sentido o implicaciones  del título de cada capítulo?

El primer título tiene como propósito mostrarnos y recordarnos que el acto educativo lo hacen y es para los humanos, por lo que el sentido de la educación se trata en última instancia en humanizarnos. ¿Qué contenidos nos permiten hacernos más humanos? A este interrogante podría pensarse que responde el segundo capítulo, y que los contenidos de la enseñanza se encuentran ligados a que vivimos en sociedad y que somos seres históricos, ambas entendidas como parte constitutivas de nuestra condición como humanos. En el tercer título, Savater nos recuerda los primeros aprendizajes del niño, cuyos fundamentos se propician en el entorno familiar: a éste tipo de aprendizaje lo llama socialización primaria; luego se da la socialización secundaria,  que consiste en fortalecer la aprendido en la primera socialización en un entrono de comunidad educativa. Sin embargo, el eclipse al que probablemente hace referencia es al de la vinculación de una socialización en otra y de una carencia en particular, es decir, la socialización secundaria ha tenido que tomar el papel de la primaria, por ole hecho de que la familia no cumple su papel socializador. El cuarto título habla de que a través de la educación es posible lograr la libertad. En el quinto nos encontramos con la pregunta ¿Hacia una humanidad sin humanidades? En una sociedad democrática no solo se educa para la productividad ni para los intereses particulares de las industrias, sino también, en aras de una educación integral y de humanizarnos cada vez más, esto es, formar personas completas, se debe tener en cuenta la utilidad de las humanidades que nos permiten recordarnos como seres culturales y de tradición en las letras, facultad meramente humana. Por último, el título del sexto capítulo, hace alusión a pensar en educar a partir de intereses globales y no de un modo particular.

 

7) síntesis del texto a través de un esquema

 

 

8) ¿Cuál es la tesis propuesta por el autor?

No nacemos humanos pero por medio de la educación nos hacemos humanos, ya que en cada uno de los capítulos se evidencia esta postura. Por ejemplo en el primer capítulo Savater plantea que los seres humanos necesitan educarse y siempre están aprendiendo cosas nuevas a diferencia de lo que ocurre con algunos primates; tanto en el segundo y tercero como en el cuarto los contenidos, las responsabilidades y la enseñanza para ser libres presentan el común denominador de la relación del hombre con su semejante y de la necesidad de una educación más humana. También en los dos últimos capítulos, más explícitamente en la pregunta que plantea el quinto ¿hacia una humanidad sin humanidades? Se hace evidente que ante la problemática de la inutilidad de las humanidades en una educación hoy por hoy más productiva se debe pensar en una formación integral.

 

9) Escriba las ideas centrales del autor

• El ser humano no nace siendo humano, sino que debe ser educado para llegar a serlo.
• Las instituciones educativas se han encargado de realizar el papel que debe desarrollar la familia en su función de socializadora primaria.
• No es posible pensar en una educación para convertirnos en seres humanos sin las humanidades.  
• Educar implica ser responsables del mundo, teniendo en cuenta el poner a los seres humanos por encima de cualquier interés.
• No nacemos libres, sino que nos hacemos libres.
• “La educación responde ante los intereses de los educadores que a los educandos”

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Corrección de la actividad de la taxonomía de Bloom con el tema de hormonas

pensada para estudiantes de octavo grado de bachillerato.

 

1) Conocimiento

• logro: Reconoce las principales hormonas vegetales y animales.

• Indicador de logro: Relaciona las principales hormonas con su respectiva glándula o célula de secreción.

• Actividad: Realiza un crucigrama con el tema de hormonas animales y vegetales en donde incluyan las glándulas o células que las secretan.

 

2) Comprensión

• logro: Comprende que el desorden en las concentraciones de las hormonas puede provocar algunas patologías.

• Indicador de logro: Asocia enfermedades como la diabetes con una insuficiencia de la hormona insulina en el cuerpo humano.

• Actividad: Realiza un listado de las enfermedades más comunes que se presentan en algunas  personas de su barrio que estén asociadas a deficiencias y excesos de hormonas.

 

3) Aplicación

• logro:Demuestra a través de la experiencia el contenido teórico visto en clase.

• Indicador de logro: usa el concepto de diferentes hormonas vegetales y los contrasta con un experimento.

• Actividad:Ejecuta un experimento con diferentes concentraciones de la hormona giberelina en plántulas de tomate para analizar su crecimiento.

 

4) Análisis

• logro: Explica las consecuencias producidas en el sistema endocrino asociadas a malos hábitos alimenticios.

• Indicador de logro: Selecciona una serie de nutrientes que frente a su escasez o abundancia generan algunas patologías.

• Actividad: elabora un escrito de las posibles consecuencias para las personas si existe un exceso de la hormona adrenalia en su cuerpo.

5) Síntesis

• logro: Integra a través de la experiencia el conocimiento de las funciones realizadas por las distintas hormonas vegetales claves en  el desarrollo de una planta.

• Indicador de logro: argumenta qué tipos de hormonas son necesarias en cualquier planta.

• Actividad: Plantea un experimento con la combinación de determinadas hormonas  y con diferentes concentraciones para generar mejores plántulas de tomate.

 

6) Evaluación

• logro: Evalúa la información adecuada acerca del tema de hormonas animales para ser transmitida en una población determinada.

• Indicador de logro: Escoge el tipo de información acerca de las hormonas y justifica su elección.

• Actividad: Diseña un periódico escolar con los aspectos más importantes que las personas de la comunidad educativa deberían conocer acerca de las hormonas y el sistema endocrino.

 

EJERCICIO EN CLASE CON EL TEMA DE HORMONAS 

UTILIZANDO LOS NIVELES DE LA TAXONOMIA DE BLOOM

1) Conocimiento: Nombra las principales hormonas animales y vegetales y realiza un crucigrama de este tema con sus compañeros de clase.

2) Comprensión: Realiza asociaciones entre el exceso y falta de las hormonas con enfermedades comunes en la población.

3) Aplicación: Ejecuta un  experimento con  tratamientos de plántulas de tomate que poseen diferentes concentraciones de una hormona vegetal del creciemiento.

4) Análisis: Elaboran un escrito de las posibles consecuencias para las personas si existe un exceso de la hormona adrenalina en su cuerpo


5) Sintesis: El estudiante propone un experimento con la combinación de determinadas hormonas que generen mejores plántulas de tomate para los agricultores


6) Evaluar: Diseñan un periódico escolar con los aspectos mas importantes que las personas de la comunidad educativa deberian de conocer acerca de las hormonas y el sistema endocrino.